請問齊魯學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專升本值得讀嗎？有點困擾，在線等，感謝大家??！

疑問，跟樓主一樣，坐等回復(fù)~~

統(tǒng)招專升本只限報考本省本科院校且是和你大專學(xué)校對口的本科學(xué)校的本科專業(yè)，不允許跨省報考，國家教育部政策法規(guī)司規(guī)定，普通高校統(tǒng)招專升本為國家統(tǒng)招計劃普通全日制學(xué)歷，本科為第一學(xué)歷。

當(dāng)然值得了，臨床要求高學(xué)歷，?？剖芟拗疲瑳]什么用處

山東協(xié)和學(xué)院可以專升本，臨床醫(yī)學(xué)可以，山東協(xié)和學(xué)院現(xiàn)有郭店、遙墻2個校區(qū)，占地面積119.49萬平方米，設(shè)有多媒體和語音室座位數(shù)17513個，學(xué)校有教學(xué)儀器設(shè)備總值1.2億多元，擁有8個二級學(xué)院（部）；有紙質(zhì)圖書214.36萬余冊，電子圖書209.53萬冊，紙質(zhì)期刊1260種，電子期刊48150種。有專任教師1206人，學(xué)校有普通本、?？圃谛Ｉ?5602人。校內(nèi)建有10個實驗實訓(xùn)中心，其中，國家級實驗教學(xué)示范中心1個、國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心1個、“十三五”山東省高等學(xué)校重點實驗室1個；校外建有114個實習(xí)實訓(xùn)基地。辦學(xué)理念：構(gòu)建了 “分塊負(fù)責(zé)、級組自治、二級考核”的管理模式，大力實施“科研興?！睉?zhàn)略，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，逐步形成了“管理科學(xué)規(guī)范、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實、學(xué)生文明守紀(jì)、質(zhì)量全面提高”的辦學(xué)特色，贏得了上級部門和社會各界的一致好評。以上內(nèi)容參考 百度百科——山東協(xié)和學(xué)院

泰山醫(yī)學(xué)院可以

認(rèn)可度低，如果一定要比較的話是建議復(fù)讀的。如果心理承受能力強(qiáng)，可以一直復(fù)讀，直到考上心儀的學(xué)校為止哦~心理能力的七個維度：算術(shù)：快速而準(zhǔn)確的運算能力。語言理解：理解讀到的和聽到的內(nèi)容，理解詞匯之間關(guān)系的能力。知覺速度：迅速而準(zhǔn)確地辨認(rèn)視覺上異同的能力。歸納推理：確定一個問題的邏輯后果，以及解決這一問題的能力。演繹推理：運用邏輯來評估某種觀點的價值的能力。空間視知覺：當(dāng)物體的空間位置變化時，能想象出物體形狀的能力。記憶力：保持和回憶過去經(jīng)歷的能力。心理能力是從事心理活動所需要的能力，包括算術(shù)，語言理解，知覺速度，歸納推理，演繹推理，空間視知覺，記憶力。其總量被稱為智力。以前聽別人bai說復(fù)讀壓力大，覺得很有道理，現(xiàn)在只du覺得有點好笑。zhi我去年補習(xí)了一年dao，學(xué)習(xí)生活很緊張，如我們每一次大考完都會把年級（補習(xí)的）前一百多名貼在校門口。但是其實壓力不大，如果認(rèn)真學(xué)習(xí)你可以看得到成績發(fā)展，尤其英語，英語是最好補的。我第二年高考沒第一年壓力大。說地有點亂，只是想告訴你，如果你因為以前沒盡全力，那你不會后悔補習(xí)！我覺得尊重自己內(nèi)心的想法是最重要的。也許復(fù)讀會有很大的壓力，但復(fù)讀或許會讓我們變的比以前更好。會讓我們更加珍惜拼搏的時光。一年，拼去盡全力奮斗一年去收獲無悔的高中歲月。復(fù)讀是一次實現(xiàn)夢想的機(jī)會（一）來自社會方bai面的壓力。du主要是由于高三復(fù)讀學(xué)生們zhi再次進(jìn)入學(xué)校后,社會上對于這dao類學(xué)生產(chǎn)生偏見,認(rèn)為這些高考分?jǐn)?shù)很高的學(xué)生給應(yīng)屆學(xué)生帶來巨大的壓力和不適應(yīng)感,同時也是對教育資源的競爭。對于高考成績差,本身基礎(chǔ)差的學(xué)生是教育資源的浪費,同時也是對人力、財力和物力的浪費。由此對于復(fù)讀學(xué)生會是面臨排斥、歧視或過高的期望等巨大的社會壓力，會產(chǎn)生焦慮、緊張等心理問題。（二）來自家庭方面的壓力。主要是由于應(yīng)屆時沒有考上大學(xué)或者是沒有考上理想中的大學(xué)以后再次進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。在此過程中很多父母和親人會比原來更加關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績,希望孩子這次考的更好,無形之中有給學(xué)生施加更大的壓力。會給他們以消極的心理暗示，如果你不努力會象上一次一樣又會考不好。同時學(xué)生會認(rèn)為自己給家人和親人帶來更多的痛苦和麻煩,也就不能很好的平衡自己的心態(tài)安心的學(xué)習(xí),總是帶有負(fù)罪感。所以會焦慮、不安、緊張等。（三）來自學(xué)校方面的壓力。主要是對于高考成績較好的學(xué)生而言,他們的基礎(chǔ)知識扎實,成績比較好,學(xué)校和老師對于他們寄于厚望,認(rèn)為他們可以給學(xué)校提高聲譽。因而復(fù)讀生們感到壓力重重。對于高考成績相對較差的學(xué)生而言,學(xué)校和老師為給學(xué)校贏得聲譽,不得不給這些學(xué)生施加壓力,采取各種辦法鼓勵他們努力學(xué)習(xí)。面對學(xué)校和老師寄予的厚望,復(fù)讀生們開始自卑、焦慮、恐懼等。（四）來自同學(xué)方面的壓力。有的人因自負(fù)而不屑交往，有的人因恐懼而不能交往，有的人因自卑而不敢交往，有的人因孤僻而不愿交往。有的學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間人際關(guān)系緊張。就應(yīng)屆學(xué)生來說他們會對復(fù)讀生們產(chǎn)生嫉妒心理。原因是首先復(fù)讀生學(xué)習(xí)過這些知識,其次他們還是參加過高考有了應(yīng)付考試的能力。對于學(xué)習(xí)成績較好的復(fù)讀生,應(yīng)屆學(xué)生會認(rèn)為他們在與自己爭奪優(yōu)勢的教育資源。對于學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生而言,應(yīng)屆學(xué)生會對他們產(chǎn)生歧視心理,認(rèn)為他們能力有限。對于復(fù)讀學(xué)生而言在這個過程中他們在人際交往中產(chǎn)生很大的問題。以人際關(guān)系緊張、人際交往恐懼、人際交往中的溝通不良為主要的表現(xiàn)。（五）來自自身方面的壓力。 學(xué)生個性的發(fā)展表現(xiàn)為獨立愿望的日趨強(qiáng)烈，但是這種獨立的要求又是建立在對成人一定依賴的基礎(chǔ)上的，因而兩者的矛盾導(dǎo)致學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。①部分學(xué)生由于自己性格方面的因素。如固執(zhí)、狹隘、急躁、粗暴、反抗、攻擊、魯莽好斗等。而產(chǎn)生心理上的問題.他們處于眾多的壓力之下，產(chǎn)生的不良情緒如焦慮、抑郁、恐懼、自卑、孤獨、冷漠等。會妨礙他們的學(xué)習(xí)和生活。會情緒、情感方面的心理問題。同時高考成績好的復(fù)讀生給自己定的目標(biāo)較高。他們覺得既然是在重點高中復(fù)讀,當(dāng)然就該考一個重點高校,否則豈不是枉到學(xué)校來復(fù)讀了?于是,自己給自己施加很大的壓力,導(dǎo)致心理壓力過重而出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題;高考成績相對較差的復(fù)讀生給自己定的目標(biāo)不如高考成績好的復(fù)讀生高,比較符合自己的實際情況。但是會因為外在的壓力給自己施加很大的壓力,而產(chǎn)生心理問題。三、 高三復(fù)讀學(xué)生的心理調(diào)試和應(yīng)對（一）首先從觀念上正確認(rèn)識復(fù)讀這一現(xiàn)象。1、從 “終身教育”等現(xiàn)代教育理念上肯定和支持復(fù)讀。自1972年聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織出版《學(xué)會生存》一書以來,書中的“終身教育”、“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)社會”這三個基本概念日益深入人心。倡導(dǎo)終身教育、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)社會已成為具有世界主導(dǎo)性的教育理念。各國政府為了本國的可持續(xù)發(fā)展和提高國際競爭力,紛紛制定相應(yīng)措施,在實施上述理念上下功夫。當(dāng)然,各國學(xué)者對上述理念的詮釋或引申不盡相同,但有一點是共同的,就是:使不同年齡的人都能享有高等教育的機(jī)會,以改善人類的品質(zhì),使高等教育有益于整體社會。我國政府亦在致力于構(gòu)建社會化的、開放的終身教育體系。在非義務(wù)教育這一塊動作尤大。近幾年高考連續(xù)大幅度擴(kuò)招,2001年全國統(tǒng)一高考不設(shè)年齡限制,更是在此方面邁出了重要一步。這一舉措意味著:今后的大學(xué)校門,將隨時為想上大學(xué)的人敞開。它將使那些因家境貧寒而不得已放棄上大學(xué)的機(jī)會改去打工的殷殷學(xué)子不難重圓舊夢,也使那些少年厭學(xué),到青年甚至中年始知“書到用時方恨少”的人們有了重續(xù)學(xué)緣的機(jī)會。選擇復(fù)讀,系統(tǒng)地梳理自己的知識以迎接高考,將是他們的必然選擇。為此,社會對復(fù)讀這一介于基礎(chǔ)教育與高等教育之間的社會現(xiàn)象理應(yīng)加以肯定和支持.2、肯定復(fù)讀再考是對“一考定終身”的必要補充和修正。高三學(xué)生經(jīng)過十余載寒窗苦讀,幼時夢想,少年壯志,均系于七月一考。盡管人生成功之路千萬條,但無庸諱言,高考是這千萬條中最為直接、清晰的一條。從這種意義上看,高考可謂是一考定終身。這種一考定終身的擇優(yōu)方法最大的優(yōu)點在于公平競爭,分?jǐn)?shù)面前人人平等。然而,其弊端也是顯而易見的。弊端之一,這里所選擇的“優(yōu)”只是考場上的一時之“優(yōu)”,而視考生的平時成績于不顧?？陀^的說,一個人的學(xué)識絕非一考所能有效地檢驗出來的。由于受身體、心理、考場氣氛以及生理節(jié)律等因素的影響,人們在考場水平發(fā)揮的如何也不盡相同。因此不少考核、選拔均采取平時成績加考試或初試加復(fù)試抑或推薦的方法?？梢朐谌珖秶鷥?nèi)采取這些方法,既難以操作,又容易弄虛作假,很難保證其公平性,兩害相權(quán)取其輕,只能以一考見分曉。雖然國家實行了保送生制度(實行這一制度當(dāng)然還有德才兼?zhèn)湟蛩?但實際上是以成績?yōu)橹?,但實際效果并不理想,弄虛作假現(xiàn)象屢禁不止,以致保送范圍和人數(shù)一再壓縮。從某種意義上說,肯定復(fù)讀再考,可謂對“一考定終身”的補充和修正。這不僅給了那些因臨場發(fā)揮失常而落選的考生再次證明自己的機(jī)會,也可以進(jìn)一步調(diào)動那些潛質(zhì)不錯但醒悟太晚、落榜始著急的考生的學(xué)習(xí)積極性,既有利于國家的人才選拔,也有利于良好社會學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。3、選擇復(fù)讀是考生合理的權(quán)利,體現(xiàn)了他們的一種更高的追求。尊重考生的復(fù)讀選擇,是社會應(yīng)有的崇尚個性發(fā)展、以人為本的文明風(fēng)尚。首先,選擇復(fù)讀,是高考的“三公”原則及國家相關(guān)教育法規(guī)賦予考生的正當(dāng)權(quán)利。從西方發(fā)達(dá)國家及日本的經(jīng)驗來看,高等教育進(jìn)入大眾化階段后要,多次進(jìn)入高等學(xué)校接受教育。我們國家亦在向高等教育大眾化邁進(jìn),向不同年齡段的成年人敞開大學(xué)之門(當(dāng)然包括落榜的復(fù)讀生)自2001年起已開始實行,種種對復(fù)讀生的責(zé)難理當(dāng)因法而止。其次,走進(jìn)復(fù)讀行列是需要勇氣的。幾乎對每一個復(fù)讀生來說,復(fù)讀絕非是一個輕松的話題。從高考失利或錄取學(xué)校不如意,到?jīng)Q定復(fù)讀,這中間所經(jīng)歷的思想斗爭是極其激烈而復(fù)雜的。對于絕大多數(shù)復(fù)讀生而言都有一段痛徹心肺、以淚洗面的日子。十余載寒窗苦讀,卻換來了這樣的結(jié)果,在高考成功的同學(xué)一身輕松、歡聲笑語的氛圍中孤獨地品嘗失敗的苦酒,其挫折感可想而知。對挫折的反應(yīng)從來都是雙重的?！澳婢吵鲇⑿邸惫倘徊⒉簧僖?但遭挫折而一蹶不振也大有人在。巴爾扎克說得好:“苦難對于強(qiáng)者是一筆財富,對于進(jìn)取者是一塊墊腳石,對于弱者則是萬丈深淵?！备呷娜兆赢吘故蔷o張而難忘的,以至人們稱之為摧殘身心的高三。放棄不太理想的大學(xué)、大專或高職,再去走那么一段銘心刻骨的路,對身心都是一種壓力和考驗,絕非每一個人都能承受?？梢哉f,走進(jìn)復(fù)讀行列是需要勇氣的,其行為本身就是對命運和自我的一次挑戰(zhàn)。尤其是那些考分較高或家庭條件及未來就業(yè)條件好的考生,舍棄平坦的人生之路不走,而選擇復(fù)讀這樣一條坎坷道路,其志是可稱道的。（二）高三復(fù)讀學(xué)生的心理壓力的應(yīng)對和調(diào)節(jié)的方法。

部分內(nèi)容來源于網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載、學(xué)生投稿，如有侵權(quán)或?qū)Ρ菊居腥魏我庖?、建議或者投訴，請聯(lián)系郵箱（1296178999@qq.com）反饋。 未經(jīng)本站授權(quán)，不得轉(zhuǎn)載、摘編、復(fù)制或者建立鏡像， 如有違反，本站將追究法律責(zé)任！

本文標(biāo)簽： 齊魯學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專升本值得讀嗎

上一篇：請問大家專升本自學(xué)還需要實習(xí)嗎？                  下一篇：請問大家音樂專業(yè)專升本好考嗎？