一、課程編號
二、課程類別:小學(xué)教育專業(yè)專升本專業(yè)課程
三、編寫說明
1、本考核大綱參考李帥軍的教材《教育學(xué)》進(jìn)行編寫。
2、本大綱適用于小學(xué)教育專業(yè)專升本考試。
四、課程考核的要求與知識點(diǎn)
第一章 教育與教育學(xué)
1、識記:
(1)教育;
(2)教育學(xué);
(3)教育的要素。
2、理解:
(1)教育的起源;
(2)教育發(fā)展的歷史過程;
(3)教育學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展;
(4)學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義。
3、運(yùn)用:
(1)學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法。
第二章 教育與社會發(fā)展
1、識記:
(1)社會生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的制約;
(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī);
(3)社會文化對教育的影響。
2、理解:
(1)教育自身的歷史繼承性;
(2)教育與社會發(fā)展的不平衡性;
(3)教育與其他社會意識形式的平行性;
(4)教育在一定的條件下對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起決定作用。
3、運(yùn)用:
(1)教育的經(jīng)濟(jì)功能;
(2)教育的政治功能;
(3)教育的文化功能。
第三章 教育與人的發(fā)展
1、識記:
(1)發(fā)展的概念;
(2)人的發(fā)展的基本內(nèi)涵;
(3)個性與個性化的含義。
2、理解:
(1)遺傳在人的發(fā)展中的作用;
(2)環(huán)境在人的發(fā)展中的作用;
(3)教育在人的發(fā)展中的作用;
(4)個體的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用;
(4)個性教育的意義;
(5)教育如何促進(jìn)人的個性發(fā)展。
3、運(yùn)用:
(1)人的身心發(fā)展的順序性;
(2)人的身心發(fā)展的階段性;
(3)人的身心發(fā)展的差異性;
(4)人的身心發(fā)展的不均衡性;
(5)人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性。
第四章 教育方針及目的
1、識記:
(1)教育方針的定義;
(2)現(xiàn)時(shí)期我國教育方針的基本內(nèi)容。
2、理解:
(1)教育方針與教育規(guī)律、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系;
(2)教育方針的意義;
(3)制定教育方針的依據(jù);
(4)我國教育方針的歷史沒革;
(5)個人本位的價(jià)值取向;
(6)社會本位的價(jià)值取向;
(7)個人本位與社會本位的歷史的、具體的統(tǒng)一。
3、運(yùn)用:
(1)普通中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù);
(2)端正辦學(xué)思想,反對應(yīng)試教育;
(3)狠抓素質(zhì)教育,提高育人素質(zhì)。
第五章 學(xué)校教育制度
1、識記:
(1)教育制度概述;
(2)教育制度的概念和構(gòu)成;
(3)教育制度的制約因素。
2、理解:
(1)教育制度的歷史發(fā)展;
(2)現(xiàn)代學(xué)校教育制度的形成;
(3)現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型;
(4)現(xiàn)代學(xué)校教育制度的改革與發(fā)展;
(5)我國現(xiàn)代學(xué)校教育制度的歷史演變;
(6)我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)。
3、運(yùn)用:
(1)我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革。
第六章 課程
1、識記:
(1)課程的概念與定義;
(2)課程計(jì)劃;
(3)課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、理解:
(1)課程的詞源;
(2)課程理論的主要流派;
(3)課程類型及結(jié)構(gòu);
(4)我國基礎(chǔ)教育課程改革的背景;
(5)當(dāng)代主要發(fā)達(dá)國家的課程改革;
(6)我國基礎(chǔ)教育課程改革構(gòu)想。
3、運(yùn)用:
(1)課程設(shè)計(jì)模式;
(2)課程設(shè)計(jì)原則;
(3)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。
第七章 教育理論
1、識記:
(1)教學(xué)的概念;
(2)教學(xué)的意義與任務(wù);
(3)教學(xué)過程的特點(diǎn);
(4)教學(xué)過程的階段;
(5)教學(xué)原則的概念;
(6)教學(xué)設(shè)計(jì)概念;
(7)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。
2、理解:
(1)國內(nèi)外關(guān)于教學(xué)的基本觀點(diǎn);
(2)行為主義教學(xué)理論流派;
(3)認(rèn)知教學(xué)理論;
(4)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法;
(5)人本主義的教學(xué)理論;
(6)制定教學(xué)原則的依據(jù);
(7)教學(xué)原則的體系;
(8)教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。
3、運(yùn)用:
(1)教學(xué)的過程;
(2)教學(xué)過程的規(guī)律;
(3)教學(xué)措施設(shè)計(jì)。
第八章 教學(xué)實(shí)踐
1、識記:
(1)教學(xué)方法的內(nèi)涵;
(2)教學(xué)的基本組織形式——班級教學(xué)制;
(3)班級教學(xué)制的變式;
(4)教學(xué)策略的概念。
2、理解:
(1)教學(xué)方法的重要性;
(2)教學(xué)方法的歷史發(fā)展;
(3)教學(xué)方法的分類;
(4)當(dāng)代國內(nèi)外教學(xué)方法的改革;
(5)教學(xué)組織形式的演變;
(6)教學(xué)策略的特征;
(7)教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)。
3、運(yùn)用:
(1)教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用;
(2)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié):備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定;
(3)教學(xué)策略的運(yùn)用。
第九章 德育理論
1、識記:
(1)道德的內(nèi)涵;
(2)道德的結(jié)構(gòu);
(3)道德的目標(biāo)責(zé)任制、任務(wù)和內(nèi)容。
2、理解:
(1)道德的本質(zhì);
(2)道德的內(nèi)涵與外延;
(3)道德的必要性和可能性。
第十章 德育實(shí)踐
1、識記:
(1)道德判斷的三水平六階段;
(2)道德兩難法;
(3)德育過程的劃分;
(4)德育原則;
(5)德育方法。
2、理解:
(1)認(rèn)知性道德發(fā)展模式;
(2)體諒模式的教材和方法;
(3)社會行動模式;
(4)中西方德育過程理論簡述;
(5)當(dāng)前中小學(xué)德育中存在的問題;
(6)當(dāng)代學(xué)校德育困惑及發(fā)展趨勢。
3、運(yùn)用:
(1)運(yùn)用德育過程的基本規(guī)律;
(2)應(yīng)對德育問題的基本措施。
第十一章 教師與學(xué)生
1、識記:
(1)教師勞動的特點(diǎn);
(2)教師的權(quán)利與義務(wù);
(3)學(xué)生的權(quán)利與義務(wù);
(4)師生關(guān)系的概念及作用;
(5)師生關(guān)系的類型。
2、理解:
(1)教師職業(yè)的發(fā)展;
(2)教師的作用與地位;
(3)學(xué)生的本質(zhì)屬性;
(4)學(xué)生的地位;
(5)良好師生關(guān)系的特征
3、運(yùn)用:
(1)建立良好的師生關(guān)系的策略
第十二章 班主任工作
1、識記:
(1)班主任工作的任務(wù):管理班級指導(dǎo)班級活動、教育影響學(xué)生、聯(lián)系社會、服務(wù)學(xué)生;
(2)班主任的基本素質(zhì);
(3)班級與班集體基本概念
2、理解:
(1)班主任的產(chǎn)生與發(fā)展;
(2)班主任角色定位及誤區(qū);
(3)美國的班主任制;
(4)法國的班主任制;
(5)日本人的班主任制;
(6)中國的班主任制
3、運(yùn)用:
(1)班集體的組建;
(2)班級的日常管理;
(3)班集體的培養(yǎng)徐徑。
第十三章 教育管理
1、識記:
(1)教育管理的概念;
(2)教育管理的特點(diǎn);
(3)教育行政的功能;
(4)目標(biāo)管理的內(nèi)涵;
(5)學(xué)校目標(biāo)管理的基本特征;
(6)學(xué)校目標(biāo)管理的過程
2、理解:
(1)教育管理的模式;
(2)教育行政管理的體制;
(3)教育行政管理的發(fā)展趨勢;
(4)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的沿革;
(5)校長負(fù)責(zé)制。
3、運(yùn)用:
(1)改進(jìn)學(xué)校目標(biāo)管理的措施;
(2)學(xué)校人員管理。
第十四章 教師專業(yè)發(fā)展與教師發(fā)展
1、識記:
(1)專業(yè)的概念;
(2)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵;
2、理解:
(1)教師專業(yè)發(fā)展的過程;
(2)現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)角色與專業(yè)形象;
(3)從師范教育到教師教育的轉(zhuǎn)變;
(4)中外教師培養(yǎng)模式的考察與分析;
(5)我國教師教育的探索與實(shí)踐。
3、運(yùn)用:
(1)教師專業(yè)發(fā)盡其所有的途徑與策略
第十五章 現(xiàn)代教育改革與發(fā)展
1、識記:
(1)當(dāng)代世界教育發(fā)展的特征;
(2)21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢。
2、理解:
(1)現(xiàn)代教育工作者改革與發(fā)展的歷史回顧:現(xiàn)代教育的奠基時(shí)期、現(xiàn)代教育的發(fā)展時(shí)期、現(xiàn)代教育的調(diào)整時(shí)期。
五、課程考核實(shí)施要求
1、考核方式
本考核大綱為小學(xué)教育專業(yè)專升本學(xué)生所用,考核方式為閉卷考試。
2、考試命題
(1)本考核大綱命題內(nèi)容覆蓋了教材的主要內(nèi)容。
(2)試題對不同能力層次要求的比例為:識記的占25%,理解約占35%,運(yùn)用約占40%。
(3)試卷中不同難易度試題的比例為:較易占25%,中等占55%,較難占20%。
(4)本課程考試試題類型有名詞解釋、選擇題、判斷題、簡答題和論述題等五種形式。
3、課程考核成績評定 考試卷面成績即為本課程成績。
六、參考書目
[1] 李帥軍. 教育學(xué)[M]. 北京:北京師范大學(xué)出版社,2014
[2] 十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫. 教育學(xué)基礎(chǔ)(第三版)[M]. 北京:教育科學(xué)出版社
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