校企合作專升本靠譜嗎(聯(lián)合培養(yǎng)被嘲“本升?！保绾卫硇钥创究啤皵y手”高職院校？)

文/羊城晚報全媒體記者 陳亮

近日，南京審計大學(xué)與江蘇省內(nèi)一所高職院校聯(lián)合培養(yǎng)本科生的項目沖上了“熱搜”，因項目的錄取分數(shù)比本科院校低，卻頒發(fā)與普通本科生無異的畢業(yè)證和學(xué)位證，引發(fā)該校部分學(xué)生不滿，自嘲為“本升?！薄o獨有偶，位于廣州的廣東財經(jīng)大學(xué)的協(xié)同育人項目也引發(fā)了熱議。

“聯(lián)合培養(yǎng)”是怎樣的育人模式？為何要開設(shè)？今年廣東高校開設(shè)這類項目的情況如何？為何引來質(zhì)疑的聲音？應(yīng)該如何理性看待這類項目？羊城晚報全媒體記者為此做了調(diào)查采訪。

政策：實驗班學(xué)生符合條件可獲本科畢業(yè)證書

記者了解到，廣東省從2012年開始組織高職和本科院校開展協(xié)同育人試點，目的是為響應(yīng)穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育的國家需要，推動職業(yè)教育改革和高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展亟需的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才。

今年4月，廣東省教育廳發(fā)布《關(guān)于開展2022年高職院校和本科高校協(xié)同育人試點申報工作的通知》（以下簡稱《通知》），試點項目共包括四年制本科協(xié)同育人項目與三二分段專升本協(xié)同育人項目，學(xué)生如符合相關(guān)條件，將頒發(fā)本科畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位證書。

四年制本科協(xié)同育人項目方面，試點本科高校設(shè)立“四年制本科協(xié)同育人項目實驗班”，通過廣東省夏季高考主要面向普通高中應(yīng)往屆畢業(yè)生招生，與本校其他專業(yè)同批次錄取，單獨編班。其中，“4+0”試點專業(yè)實驗班學(xué)生按照協(xié)同育人方案，全部四年均在對應(yīng)高職院校培養(yǎng)，辦學(xué)地點在高職院校；“2+2”試點專業(yè)實驗班學(xué)生按照協(xié)同育人方案，前兩年在本科高校培養(yǎng)，后兩年在對應(yīng)高職院校培養(yǎng)。

三二分段專升本協(xié)同育人項目方面，試點高職院校以“三二分段專升本協(xié)同育人項目實驗班”的名義，通過廣東省夏季高考主要面向普通高中應(yīng)往屆畢業(yè)生開展招生，與本校其他專業(yè)同批次錄取，單獨編班。

試點專業(yè)實驗班學(xué)生按五年人才培養(yǎng)方案要求，完成三年高職學(xué)段學(xué)習(xí)，各項考核合格，并符合相關(guān)條件和要求的，獲得試點高職院校普通高職（專科）畢業(yè)證書。通過轉(zhuǎn)段選拔考核合格且符合相關(guān)文件要求的實驗班學(xué)生進入對口本科高校試點專業(yè)學(xué)習(xí)兩年，如符合相關(guān)要求，可獲得試點本科高校普通本科畢業(yè)證書和學(xué)位證書。

《通知》還要求，原則上實驗班學(xué)生不得轉(zhuǎn)到其他專業(yè)，非實驗班學(xué)生也不得轉(zhuǎn)入試點專業(yè)實驗班學(xué)習(xí)。如該專業(yè)未完成試點項目試點招生計劃，或試點項目錄取分數(shù)線較低，或人才培養(yǎng)質(zhì)量較差的，2023年不得開展三二分段專升本協(xié)同育人項目試點。

盤點：今年廣東13所本科高校開展協(xié)同育人項目試點

記者梳理2022年四年制本科協(xié)同育人試點名單發(fā)現(xiàn)，今年廣東省內(nèi)共有仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院、韓山師范學(xué)院、廣東醫(yī)科大學(xué)、廣東石油化工學(xué)院、廣東技術(shù)師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院、廣東財經(jīng)大學(xué)、嶺南師范學(xué)院、嘉應(yīng)學(xué)院、韓山師范學(xué)院、廣州航海學(xué)院、廣東白云學(xué)院等13所本科高校開展協(xié)同育人項目試點。

這些高校中，物理類大致排位在13-15萬左右，出檔人數(shù)1252人。歷史類大致排位在4萬-5萬左右，出檔人數(shù)170人。由于大部分高校均已開展多年該項目，已形成一定的社會認可度，排位相對比較穩(wěn)定。

其中，廣東財經(jīng)大學(xué)有27個本科試點專業(yè)，是各高校之最。該校共與廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院、廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院、廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院6所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作開展協(xié)同育人項目試點，共計招生1320人，這也是該校首次參與試點。其中物理類出檔人數(shù)840人，物理類大致排位在10萬-19萬左右；歷史類出檔人數(shù)280人，歷史類大致排位在5萬左右；藝術(shù)類出檔人數(shù)200人，出檔綜合分在408-490分左右，大致排位在1.1萬左右。

據(jù)了解，廣財在遴選出合作高職院校和確定協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)后，與合作院校溝通，按照“優(yōu)勢互補、資源共享”的原則，建立協(xié)同聯(lián)動機制。在招生計劃公布前，組織開展論證研討，與合作院校共同按照國家標(biāo)準設(shè)置研究制定人才培養(yǎng)方案。

方案立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和培養(yǎng)具有新時代思想道德素質(zhì)、具備高質(zhì)量專業(yè)理論知識和技能實踐水平的應(yīng)用型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，突出強調(diào)人才培養(yǎng)過程管理，統(tǒng)一要求教學(xué)督導(dǎo)和檢查，統(tǒng)一要求學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）標(biāo)準，嚴把出口關(guān)，確保協(xié)同育人項目人才培養(yǎng)質(zhì)量。

質(zhì)疑：本科學(xué)生的畢業(yè)證和學(xué)位證會貶值嗎？

記者在多個社交平臺留意到，與南京審計大學(xué)情況相類似，廣東財經(jīng)大學(xué)也受到了部分學(xué)生“本升?！钡恼{(diào)侃。不少人認為，協(xié)同育人項目投檔線比普通類低了數(shù)十分，然而畢業(yè)證、學(xué)位證無標(biāo)注“協(xié)同育人”（聯(lián)合培養(yǎng)）字樣，這是對高分考上本科專業(yè)的考生不公平，擔(dān)心項目會帶來畢業(yè)證和學(xué)位證的貶值，降低了學(xué)校的辦學(xué)層次。

記者查詢獲悉，今年廣財協(xié)同育人項目分3個科類12個專業(yè)組招生，歷史類最高分531分，最低分483分；物理類最高分574分，最低分468分；藝體類最高分512分，最低分485分。

該校協(xié)同育人項目部分專業(yè)組錄取爆冷。有專家分析稱，一方面是受大環(huán)境影響，財經(jīng)類專業(yè)報考遇冷，而該校協(xié)同育人項目大多數(shù)專業(yè)是財經(jīng)類專業(yè)；另一方面是因為該校第一次開展協(xié)同育人項目，由于沒有往年錄取數(shù)據(jù)參考，很多考生擔(dān)心廣財協(xié)同育人項目錄取分數(shù)高而放棄靠前填報。

故此，今年該校校內(nèi)培養(yǎng)招生計劃考生和協(xié)同育人項目考生錄取分數(shù)差距較大。對于錄取分數(shù)差距較大的問題，也有網(wǎng)友表示：錄取分數(shù)存在一定的偶然性，高考中低分投檔“撿漏現(xiàn)象”很常見，不必過于苛責(zé)。

此外，有網(wǎng)友搬出《廣東省教育廳關(guān)于開展2016年高職院校與本科高校協(xié)同育人試點申報工作的通知》的文件規(guī)定——“一所本科院校最多同時與四所高職院校開展試點”，認為與六所高職院校合作涉嫌違規(guī)。然而，根據(jù)2022年最新的《通知》，并未對協(xié)同育人試點的合作高校數(shù)量作出限制，廣東財經(jīng)大學(xué)的申報也獲得了省教育廳批準。

“這種協(xié)同培養(yǎng)是中國職業(yè)教育改革的探索性一步，應(yīng)該對相關(guān)高校多一份理解、包容和支持?！迸c此同時，也有不少人對聯(lián)合培養(yǎng)項目抱著支持態(tài)度，認為本科高校是在努力推進改革，落實國家政策。網(wǎng)友Luck等人表示，協(xié)同培養(yǎng)的學(xué)生去專科學(xué)校就讀，分數(shù)不同，享受的資源、環(huán)境、待遇都不同，沒必要對他們不滿。

記者手記：聯(lián)合培養(yǎng)可促本科與高職教育相互提高

長期以來，廣東省本科類院校在辦學(xué)過程中，積淀了較豐富的教學(xué)資源，形成了高效的管理機制，教學(xué)管理經(jīng)驗豐富，尤其是建設(shè)了一支學(xué)科專業(yè)齊全、教學(xué)水平突出的師資隊伍。反之，高職院校在產(chǎn)教融合、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)方面比地方本科院校更具優(yōu)勢，甚至從某種意義上說，已經(jīng)走在了本科院校之前，能夠彌補本科院校在實踐能力培養(yǎng)和為地方經(jīng)濟服務(wù)等方面的不足。

因此，本科院校和高職院校擁有一定互補性，在開展協(xié)同培養(yǎng)育人方面有著堅實的基礎(chǔ)。通過項目試點，可以不斷促進地方本科院校大教育觀念和大教育體系的形成，使普通本科與高職教育相互促進、互相提高。

筆者留意到，廣東財經(jīng)大學(xué)一直在人才培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫，畢業(yè)生得到用人單位和社會各界的積極評價，形成了一定的人才培養(yǎng)品牌效應(yīng)，學(xué)校也十分珍視來之不易的“好口碑”。廣財申報四年制本科協(xié)同育人項目，所遴選的高職院校在辦學(xué)上各具特色，并優(yōu)先選擇合作院校的優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)，這是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的先決條件。

專家觀點：應(yīng)該如何理性看待聯(lián)合培養(yǎng)項目？

廖益：協(xié)同培養(yǎng)是將本科管理延伸到高職院校中

在“4+0”培養(yǎng)模式下，4年大學(xué)生涯都在高職院校，是否意味著本科院校在管理上“大撒把”？授課教師、實習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)，哪些和本科掛鉤，哪些又有職業(yè)院校特色？

對此，國家督學(xué)、廣東韶關(guān)學(xué)院院長廖益解釋，首先，本科學(xué)校和高職院校協(xié)同培養(yǎng)的專業(yè)都經(jīng)過省教育部門的前置審查，也就是說，能和本科協(xié)同培養(yǎng)人的高職骨干專業(yè)、特色專業(yè)都已達到本科培養(yǎng)的資質(zhì)。

此外，本科院校要提供人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃，要對高職院校4年的教學(xué)進行質(zhì)量監(jiān)控，所用教材、授課提綱、理論教學(xué)、師資培訓(xùn)、考試命題和評分，都由本科院校在監(jiān)督把關(guān)，換言之，“是將本科管理延伸到高職院校中”。

即便如此，職業(yè)院校和本科院校之間教育教學(xué)上有著不少相異之處。比如在職業(yè)院校中，要求實驗實訓(xùn)課比例不低于50%，而本科院校之間并沒有這樣的要求。對此，廖益說，不管是“3+2”還是“4+0”，都是按照雙方協(xié)商的人才培養(yǎng)方案來組織教學(xué)，而在實際中，就是按照本科的培養(yǎng)方案來執(zhí)行。比如，授課者既有來自本科院校的老師，也有來自高職院校的優(yōu)秀老師，但即便老師來自職校，也要經(jīng)過本科院校的審查、培訓(xùn)，達到本科高校教師隊伍建設(shè)的要求后才能“上崗”?！吧细呗毜恼n，按照高職要求來上；上本科的課，按照本科要求來上。”廖益說。

而對在高職讀書的本科生來說，高職院校在校企合作、產(chǎn)教融合上有著本科院校所不敵的優(yōu)勢，大量工學(xué)結(jié)合的機會對學(xué)生提高實踐能力有著莫大幫助。

事實上，無論是“3+2”還是“4+0”，這種職業(yè)教育體系的模式一方面是為了更好利用高職資源，另外一方面也更好發(fā)揮應(yīng)用型本科對職業(yè)教育的引領(lǐng)作用。

在廖益看來，廣東14所入選“雙高計劃”的高職院校辦學(xué)質(zhì)量較高，當(dāng)中部分品牌專業(yè)有積極性、有好的專業(yè)積累、師資隊伍、辦學(xué)條件來向更高層次發(fā)展，而應(yīng)用型高校也在探索如何真正實現(xiàn)應(yīng)用型發(fā)展。協(xié)同培養(yǎng)的院校之間正通過構(gòu)建內(nèi)部有機聯(lián)系來保證高職的培養(yǎng)質(zhì)量，讓雙方合作真正實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。這樣的協(xié)同培養(yǎng)既促進了本科教育的改革，又引領(lǐng)了高職教育的提升層次和改革。（羊城晚報全媒體記者 崔文燦 實習(xí)生 曹遙）

陳先哲：現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)和完善要循序漸進

廣東教育督導(dǎo)學(xué)會高等教育專委會理事長、華南師范大學(xué)教授陳先哲認為：“聯(lián)合培養(yǎng)”項目引發(fā)的爭議實質(zhì)上是在我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)和完善過程中的陣痛，主要是職業(yè)技術(shù)本科院校比較少，還很難滿足大量的學(xué)生和家長對本科層次的應(yīng)用技術(shù)型高等教育的需求，因此采取本科院校和專科院校合作的方式“曲線救國”。

在相關(guān)政策方案的論證和執(zhí)行過程也應(yīng)當(dāng)注意到不同群體的利益和訴求，尤其是合作的本科院校，應(yīng)當(dāng)依法依規(guī)依情依理辦學(xué)?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)和完善也需要一個過程，不可操之過急，不能過于短視地采取一些走形變樣政策而降低教育質(zhì)量。（羊城晚報全媒體記者 陳亮）

盧曉中：走“職普融通”職教體系構(gòu)建之路是破解歧視的根本所在

華南師范大學(xué)粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展高等研究院教授，華南師范大學(xué)廣州市教育治理現(xiàn)代化高等研究中心研究員盧曉中認為，當(dāng)前，我國職業(yè)教育改革發(fā)展的一個重要方向和趨勢，就是“職普融通”。

所謂“職普融通”，通常指的是不同教育類型銜接融通，包括學(xué)分互認、相互銜接、相互轉(zhuǎn)學(xué)，也包括不同層級教育內(nèi)容的銜接更新。

加強不同層級職業(yè)教育課程與教材一體化建設(shè)，還涉及到不同人才標(biāo)準銜接共通，包括學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準、職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準、職業(yè)資格標(biāo)準、行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準、企業(yè)用人標(biāo)準等各方面的標(biāo)準之間的相互銜接、互通公用及多種學(xué)習(xí)資歷證書互通銜接等：比如，某高職院校學(xué)生的升學(xué)前途，主要可以選擇職業(yè)本科教育機構(gòu)，也能夠有機會選擇普通本科教育中的職業(yè)類（應(yīng)用類）專業(yè)?！奥毱杖谕ā笔峭晟片F(xiàn)代教育體系、真正搭建人才成長“立交橋”的關(guān)鍵一著。

2020年黨的十九屆五中全會提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，并對職業(yè)教育的改革發(fā)展給予了高度重視。當(dāng)前要建設(shè)高質(zhì)量的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，亟需解決職業(yè)教育為“二等教育”的社會心理問題。

從長遠來看，走“職普融通”的職業(yè)教育體系構(gòu)建之路將有助于使作為類型的職業(yè)教育真正成為我國教育體系的有機組成部分，真正搭建起人才成長的“立交橋”，更好地服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展的多樣化需要和滿足個體成長的個性化需求，也是提升職業(yè)教育地位、從深層次破解和糾正歧視職業(yè)教育的根本所在。（羊城晚報全媒體記者 陳亮）

熊丙奇：教育部門要以有特色有質(zhì)量的培養(yǎng)成果回應(yīng)輿論關(guān)切

21世紀教育研究院院長、知名教育學(xué)者熊丙奇認為，本科院校與高職聯(lián)合培養(yǎng)本科生，這其實是我國建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一種改革探索，近年來逐漸在全國推廣。把這種聯(lián)合培養(yǎng)貶低為“本升?！鼻靶┠昃陀?，但沒有引起輿論太大的關(guān)注。今年，很多本科學(xué)生認為聯(lián)合培養(yǎng)項目錄取分數(shù)更低，會稀釋自己本科文憑的含金量，是對高分考進來的學(xué)生不公平。

這其實是典型的以錄取分數(shù)高低評價學(xué)歷含金量的唯分數(shù)論，按此說法，強基計劃、中外合作項目可能也會受到他們的質(zhì)疑。我們正推進打破唯分數(shù)論，部分人仍在處處強調(diào)唯分數(shù)論。單一的分數(shù)評價體系已經(jīng)導(dǎo)致基礎(chǔ)教育的應(yīng)試化傾向，唯分數(shù)傾向影響到我們整體的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，這種觀念不改變的話，人才培養(yǎng)的局面、生態(tài)是無法得到調(diào)整的。

至于“聯(lián)合培養(yǎng)”是讓文憑增色，還是被認為比普通本科學(xué)歷含金量低，這就取決于聯(lián)合培養(yǎng)的質(zhì)量。高校不能只重視招生、錄取，忽視培養(yǎng)的過程以及培養(yǎng)質(zhì)量的把關(guān)。進入高等教育普及化時代，要建立職教高考制度，把職教高考建設(shè)為與普通高考平等，就要轉(zhuǎn)變單一的評價體系，推進教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升聯(lián)合培養(yǎng)項目的畢業(yè)生對自身的認同感，并使得社會、用人單位對其評價更高，以此改變對其歧視的局面，打破學(xué)歷“鄙視鏈”。

推進各級各類教育的平等發(fā)展，要消除學(xué)歷歧視和唯分數(shù)論的觀念，這需要國家的政策改革和社會輿論的轉(zhuǎn)變，以及各學(xué)校重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量，各方面要形成合力。教育部門、學(xué)校要以改革的精神態(tài)度，以有特色有質(zhì)量的培養(yǎng)成果回應(yīng)輿論關(guān)切。（羊城晚報全媒體記者 陳亮）

來源 | 羊城晚報?羊城派

責(zé)編 | 梁澤銘

校對 | 彭繼業(yè)

編輯：

來源：羊城晚報?羊城派

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